WinRAR es un potente programa compresor y descompresor de datos multi-función, una herramienta indispensable para ahorrar espacio de almacenamiento, no sólo abre los formatos más populares sino que también comprime en ellos. Los archivos Rar pueden comprimir el contenido un 8 ó 15 % más que otro tipo de archivos de compresión (ZIP, ARJ, etc…).
Las características principales de WinRar son la potente compresión general y compresión multimedia, procesamiento de archivos no Rar (ZIP, ARJ, CAB, TAR, etc), soporte para nombres largos de archivo, archivos auto-descomprimibles (SFX), reparación de archivos dañados, verificación de autenticidad, integración de comentarios y encriptación del archivo. Incluso permite modificar los nombres de los archivos comprimidos desde el propio compresor.
Bolonia establece seis objetivos estratégicos en su apuesta por el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).
- La adopción de un sistema fácilmente legible y comparable de titulaciones, mediante la implantación, entre otras cuestiones, de un Suplemento al Diploma.- La adopción de un sistema basado, fundamentalmente, en dos ciclos principales.- El establecimiento de un sistema de créditos, como el sistema ECTS.- La promoción de la cooperación Europea para asegurar un nivel de calidad para el desarrollo de criterios y metodologías comparables.- La promoción de una necesaria dimensión Europea en la educación superior con particular énfasis en el desarrollo curricular.- La promoción de la movilidad y remoción de obstáculos para el ejercicio libre de la misma por los estudiantes, profesores y personal administrativo de las universidades y otras Instituciones de enseñanza superior europea.
Estas metas se pueden resumir en la creación de un sistema universitario europeo en el que las titulaciones puedan ser homologables y homologadas en los países miembros sin problemas, algo que no ocurre en la actualidad. Se pretende fomentar así la cooperación entre las universidades europeas, la movilidad de estudiantes y profesores, y la mejora de la calidad de la investigación y la enseñanza universitaria.
Se pretende transformar un sistema de enseñanza en uno de aprendizaje, en el que se “enseñe a aprender“. Esto se basa en una mayor implicación y autonomía del estudiante, en el uso de metodologías docentes más activas (trabajo en equipo, tutorías, mayor uso de las nuevas tecnologías…) y en un seguimiento más personalizado del trabajo del estudiante por el profesor.
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.
Esta es, sin lugar a dudas, la canción más popular de la 2.ª Guerra Mundial. Era el himno no oficial de todos los soldados de Infantería de ambos lados del conflicto. La poesía fue escrita en 1915 por el soldado alemán Hans Leip (1893-1983), quien le dio el título combinando el nombre de su enamorada, Lili, con el sobrenombre de una joven enfermera con quien simpatizó. La poesía llamó la atención de Norbert Schultze, quien la musicalizó en 1938.
Después de la ocupación alemana de Yugoslavia, el director de una Radio alemana ubicada en Belgrado, el joven teniente Karl-Heinz Reintgen, comenzó a transmitirla de nuevo, para el gran agrado de Rommel. Se transformó en la canción oficial de la estación que la transmitía diariamente a las 21.55, antes de finalizar las emisiones. Lili Marlene era escuchada también por los Aliados. Rápidamente se convirtió en la canción preferida de los soldados de ambos lados.
En 1944, apareció una versión inglesa, escrita por un tal J.J. Phillips, molesto por escuchar a los ingleses cantando en alemán. El Octavo Ejército Inglés adoptó la canción.
Marlene Dietrich cantó “The Girl under the Lantern” en muchos espectáculos, en la Radio y “en tres largos años, en África del Norte, Sicilia, Italia, Alaska, Groenlandia, Islandia e Inglaterra”, como ella gustaría decir mas tarde.
La esclavitud ha sido una constante a lo largo de la historia de la humanidad. A pesar de que no ha estado presente en todas las sociedades, desde la época clásica hay testimonio del comercio de esclavos para labores de diversa índole: trabajos físicos para la agricultura, la construcción y la carga, servidumbre con distintos oficios, desde cocineros hasta trabajos sexuales.
La esclavitud nos parece un fenómeno lejanísimo en el tiempo y en el espacio, sobre todo a los españoles. Nuestros alumnos se sorprenden cuando les decimos que España tardó más que Estados Unidos en abolirla. Pero así es la historia. Hasta 1886 fuimos un país esclavista.
En países europeos como Inglaterra y España, o en algunos barrios chinos hay talleres de manufactura o restaurantes que engañan a la gente. Desde China les cobran una cuota para cruzar las fronteras y, una vez llegando a Europa, los tienen en condición de esclavos trabajando jornadas larguísimas y durmiendo todos bajo el mismo techo, sin ofrecerles condiciones de vida dignas.
En todo el mundo, 33 millones de personas tienen el VIH y a diario se presentan aproximadamente 7,500 nuevas infecciones. En la actualidad, se calcula que 3 millones de personas reciben tratamiento antirretroviral en países de bajos y medianos recursos.
En los Estados Unidos, se estima que aproximadamente 1.1 millón de personas tienen el VIH. Es muy probable que estas cifras aumenten con el tiempo debido a que los tratamientos antirretrovirales alargan la vida de las personas con VIH y más personas resultan infectadas por este virus. Como es de esperar, a medida que aumenta la cantidad de personas que tienen el VIH también aumenta la posibilidad de que estas personas contagien a otras.
Esta es una animación simulada del tráfico aéreo global durante 24 horas en todo el mundo. Como se puede ver la mayor parte del tráfico pasa entre EE.UU. y Europa, también se puede observar como el trafico aéreo aumenta por el día y disminuye al anochecer en los distimtos lugares del mundo.
hora podemos visitar la Roma antigua con Google Earth en la nueva versión 4.3 descargar. Una aplicación muy interesante para asignaturas como Historia y latín y clásicas en su conjunto, pero también para informática, plástica, etc.
Abre Google Earth y selecciona “Roma antigua en 3 D en la capa “Galería”.
En la capa “Roma antigua en 3D” puedes:
Volar a la Roma del año 320 d. C. - en el pico de su desarrollo con más de 1 millón de habitantes. En aquel momento era la ciudad más grande del mundo , visitar sitios en 3D, alrededor de 6,700 edificios y monumentos en la ciudad como el Foro Romano, el Coliseo y el Foro de Julio César, pasear por el interior de edificios famosos y aprender cómo vivían los romanos. Una gran herramienta para repasar hechos y lugares históricos de Roma.
Youtube se ha convertido en los últimos tiempos en el portal de vídeo más utilizado por los internautas a lo largo y ancho del planeta pero no se puede vivir siempre de las rentas. Tras varias novedades emprendidas a lo largo del año, ahora YouTube apuesta por el popular formato de pantalla panorámico (16:9), que emplean tanto películas comerciales como videojuegos.
El aumento llega hasta los 960 píxeles, con el objetivo de que los vídeos que lo necesiten no sean deformados. Las piezas normales (4:3) no sufren alteración alguna.
Google, compañía propietaria del portal desde 2006, se ha dado cuenta de que el tamaño sí que importa y han tomado cartas en el asunto. YouTube dispone de un blog donde los usuarios pueden dejar sus sugerencias y quejas y es allí donde la demanda de una pantalla con forma panorámica se convirtió en la más popular. El portal ha escuchado y la medida ya funciona. “Esperamos que la nueva pantalla más ancha proporcione una experiencia visual más limpia y poderosa”, aseguró la compañía en el blog de Youtube, recogido por otr/press.
En los últimos meses Youtube se ha tomado en serio el dicho de ‘Renovarse o morir’. El portal de vídeos ya tenía en la cabeza mejorar la calidad de la imagen y así lo anunció en marzo de este año. El aumento correspondió a una mejora de la resolución de 320×240 a 480×360 píxeles. En aquel momento se dijo que, probablemente, los vídeos que cambiarían de resolución serían los colgados en los últimos meses.
El Consejo de Ministros ha aprobado la reforma de las pruebas de acceso a la Universidad. Entre las principales novedades, que entrarán en vigor el curso 2009-2010, destaca la regulación del acceso directo a la Universidad de los titulados de Formación Profesional de Grado Superior y la posibilidad de realizar exámenes suplementarios en materias relacionadas con las carreras deseadas para subir la nota. Las notas de la prueba suplementaria tendrán una validez de dos años.
La nueva selectividad se dividirá en dos fases.
La fase general de la prueba tiene por objeto valorar la madurez y destrezas básicas que debe alcanzar el estudiante al finalizar el bachillerato para seguir las enseñanzas universitarias, especialmente en lo que se refiere a la comprensión de mensajes, relacionar, sintetizar y expresar ideas.
Consistirá en el examen de las materias comunes (Lengua Castellana y Literatura, Lengua extranjera, Historia o Filosofía y, en su caso, Lengua oficial). Sin embargo, se añade a esta primera prueba un examen de una asignatura de modalidad elegida por el alumno, es decir, una materia especializada de una de las tres vías por la que los estudiantes de Bachillerato optan (Artes, Ciencias y Tecnología o Humanidades y Ciencias Sociales).
Para la calificación de esta prueba cada examen se puntúe de cero a diez y, para poder acceder a la universidad, el alumno necesita sacar al menos un cinco de media en la primera fase. Excepcionalmente, para aquellos que tengan una media en Bachillerato superior al seis, se mantendrá el actual aprobado con un cuatro.
La fase específica de la selectividad está enfocada para aquellos alumnos que quieran competir por una plaza en la titulación con más demanda. De tal forma, tendrán la opción de subir nota haciendo exámenes objetivos sobre otras materias de modalidad diferentes a la ya examinada en la primera fase, que deberán estar relacionadas con la carrera a la que aspira, aunque no tiene por qué haberse cursado en el Bachillerato, y que serán determinadas por cada universidad al comienzo de cada curso.
Las pruebas presentan como novedad un examen oral de idioma (inglés, alemán, francés, italiano o portugués) que entrará en vigor en 2012, es decir, dos años más tarde de la aplicación de la nueva Selectividad para que los centros adapten a esta prueba la metodología de enseñanza del idioma.
La nota de admisión a las enseñanzas universitarias se calculará con la siguiente fórmula y se expresará con dos cifras decimales, redondeada a la centésima más próxima y en caso de equidistancia a la superior.
Nota de admisión = 0,6*NMB + 0,4*CFG + a*M1 + b*M2
NMB = Nota media del Bachillerato.
CFG = Calificación de la fase general.
M1, M2 = Las dos mejores calificaciones de las materias superadas de la fase específica.
a, b = parámetros de ponderación de las materias de la fase específica, tendrá un valor entre 0′1 y 0′2.
- La superación de la fase general tendrá validez indefinida.
- La calificación de las materias de la fase específica tendrá validez para el acceso a la universidad durante los dos cursos académicos siguientes a la superación de las mismas.
Si quieres más información, lee el Real Decreto (en pdf)
Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes
La mejor manera para comprender cómo son las pruebas tipo PISA y cómo se relacionan con la evaluación por COMPETENCIAS, incluso para identificar qué grado de consecución de las competencias básicas se tratan de evaluar a través de una prueba concreta, ES INTENTAR EXAMINARTE con dichas pruebas PISA, y luego debatir en tu Departamento, en la CCP, e intentar construir pruebas y/o actividades de aula adaptadas a un nivel determinado.
La pobreza, el hambre, la prostitución y el trabajo infantil siguen siendo flagelos que afectan a los niños, a medio siglo de que la Organización de Naciones Unidas instituyera el 20 de noviembre como el Día Mundial del Niño Según la ONU para la Infancia, diez millones de menores de cinco años mueren anualmente en el mundo, una media de 29.000 muertes diarias, de las que dos tercios podrían ser evitadas.Se estima que más de 21 % de los niños no tiene acceso a agua potable y la diarrea es la responsable de 17 % de la mortalidad en los menores de cinco años, lo que supone 1,5 millones de muertes anuales.Según las estadísticas, el tráfico de niños afecta anualmente a 1,2 millones de menores, al tiempo que la explotación sexual con fines comerciales afecta a 1,8 millones de pequeños, la mayoría niñas, en un negocio que genera beneficios de miles de millones de dólares anuales.Unos 80 mil niños y adolescentes mueren en América Latina y el Caribe cada año debido a la violencia familiar, que los expertos señalan en esa región del mundo trasciende fronteras culturales, diferencias de clase, educación, origen étnico o edad.El futuro de muchas regiones es poco halagüeño, si el mundo no hace nada por su infancia, sino le garantiza su derecho a la educación y la salud, pero sobre todo le garantiza su derecho a la vida.
El desarrollo de la tolerancia y la confianza en las diversas comunidades no se logra de la noche a la mañana; es algo que requiere tiempo y esfuerzos. Establecer la tolerancia supone el acceso a la educación. La intolerancia suele tener sus raíces en la ignorancia y el temor: temor a lo desconocido, al “otro”, a otras culturas, religiones y naciones.
El 30 de octubre de 1938, Orson Welles (1915-1985) y el Teatro Mercurio, bajo el sello de la CBS, adaptaron el clásico La guerra de los mundos, novela de ciencia ficción de H.G. Wells, a un guión de radio.
Los hechos se relataron en forma de noticiario, narrando la caída de meteoritos que posteriormente corresponderían a los contenedores de naves marcianas que derrotarían a las fuerzas norteamericanas usando una especie de “rayo de calor” y gases venenosos. La introducción del programa explicaba que se trataba de una dramatización de la obra de H. G. Wells; en el minuto 40:30 aproximadamente aparecía el segundo mensaje aclaratorio, seguido de la narración en tercera persona de Orson Welles, quince minutos después de la alarma general del país, que llegó a pensar que estaba siendo invadido.
Los oyentes que sintonizaron la emisión y no escucharon la introducción pensaron que se trataba de una emisión real de noticias, lo cual provocó el pánico en las calles de Nueva York y Nueva Jersey (donde supuestamente se habrían originado los informes). La comisaría de policía y las redacciones de noticias estaban bloqueadas por las llamadas de oyentes aterrorizados y desesperados que intentaban protegerse de los ficticios ataques con gas de los marcianos.
La histeria colectiva demostró el poder de los medios de comunicación de masas, y este curioso episodio también catapultó a la cima la carrera de Wells.
Las WebQuest son actividades de aprendizaje basadas en la red. Los alumnos de 1º Bach de Ciencias para el Mundo Contemporáneo, se dividirán en grupos de dos o tres miembros y harán un trabajo sobre el Bloque Vivir más, vivir mejor.
El objetivo finalserá la elaboración de un informeen formato Word, Open office o PDF, donde informéis de los conocimientos adquiridos.No se exige una información detallada, sino unas ideas generales que se aprendan fácilmente y que sean útiles. El resultado final del trabajo convendría que incluyera fotografías, esquemas, tablas, vínculos a otras páginas… etc. en fin, todo aquello que haga de la actividad algo atractivo e interesante. Con estos datos haremos un apágina Web, una presentación enPower Pointpara exponer a los demás grupos los conocimientos adquiridos, y terminaremos el trabajo con un vídeo
Tarea:
Buscar información:
·Aclarar los objetivos:tener claro que necesitas, escoger los términos que mejor definan lo que queremos encontrar (que no sea ambiguo) para no obtener una lista ingente de páginas inútiles.
·Usar una buena estrategia de búsqueda:usar las frases literales entre comillas. Utilizar los signos “+” y “-“ para incluir o excluir términos. Guardar en favorito los resultados de la búsqueda.
·Comprobar si es fiable la información:
Deberéis de elaborar un informe científico que ha de constar de:
·Portada:en ella figurará el título del trabajo, nombre del centro, curso, nombre de los autores, fecha de la realización. Puede incluir una imagen.
·Índice: con los apartados de los que consta el informe y las páginas en las que se encuentran
·Introducción: presentación del trabajo de manera que el lector posea, desde el inicio, una idea clara de los objetivos pretendidos
·Diseño: respondiendo a las cuestiones planteadas. El resultado final del trabajo debe incluir fotografías, esquemas, tablas, vínculos a otras páginas… etc. en fin, todo aquello que haga de la actividad algo atractivo, emocionante e interesante.
·Bibliografía: incluyendo todas las fuentes consultadas dispuestas en orden alfabético.
Hacer una web
·Enlaces
·Vídeos
Presentación (PowerPoint):para vuestros compañeros, en donde se recoja todos los aspectos que consideréis de interés. Se trata, en definitiva, que cada grupo exponga al del grupo-clase, la información suficiente sobre este problema que nos afecta, esta ha de ser clara, sencilla y entendible por todos.
·La exposición tendrá una duración de unos 10 minutos y deben participar todos los miembros del grupo.
No leer directamente.
No dirigirse solamente a un sector de la audiencia.
Mantener el tono de serenidad al exponer
Enfatizas aquellas partes que se consideren más importantes.
Formular preguntas para atraer la atención de los oyentes.
Hacer un vídeo con el material.
§Portada: Nombre del trabajo
§Creditos:
·Nombre del centro “IES Bañaderos”
·Curso “1º Bachillerato A o B”
·Asignatura: “Ciencias para el Mundo Contemporáneo”
La enfermedad de Alzheimer (EA) es una forma irreversible de demencia caracterizada por pérdida de memoria, por un deterioro progresivo de la capacidad intelectual y del lenguaje (dificultades con el habla), y por cambios en el comportamiento y en la personalidad del afectado que interfieren en el día a día de la persona. La OMS estima que, actualmente en el mundo, unos 18 millones de individuos padecen de Enfermedad de Alzheimer.
Tarea
Deberéis de elaborar primero un documento de Word y posteriormente una presentación PowerPoint para vuestros compañeros, en donde se recoja todos los aspectos que consideréis de interés. Se trata, en definitiva, que cada grupo exponga al del grupo-clase, la información suficiente sobre este problema que nos afecta, esta ha de ser clara, sencilla y entendible por todos.
Para terminar el trabajo se hará una web y un vídeo con el material que dispongamos.
Proceso
Primero deberéis organizar el trabajo entre los miembros del grupo, una vez repartidas las tareas se os aconseja que elaboréis un guión de del documento word y a partir de aquí otro de la presentación PowertPoint que en ambos casos podría ser algo parecido a esto:
·¿Qué es esta enfermedad?
·¿Qué síntomas presenta?
·¿Qué pruebas confirmarán un diagnóstico de la Enfermedad de Alzheimer?
·Enumera alguno de los factores de riesgo para contraer la enfermedad.
