Librosvivos, temas claves: Biología y Geología

Febrero 26th, 2010 Posted by Fsanperg | Ciencias para el Mundo Contemporáneo, Ciencias de la Tierra y el Medio Ambiente, Medio Ambiente, Biología y Geología | no comments

Depuradora, vídeo de AcuaMed

Noviembre 25th, 2009 Posted by Fsanperg | Ciencias para el Mundo Contemporáneo, Ciencias de la Tierra y el Medio Ambiente, Medio Ambiente, Videos | no comments

Gripe A (H1N1) según la OMS 23 de Mayo

Mayo 23rd, 2009 Posted by Fsanperg | Ciencias para el Mundo Contemporáneo, Medio Ambiente | no comments

Chernobil

Central nuclear de Chernobil, Ucrania, 26 de Abril de 1986 a las 1’34 A.M., una operación de rutina, multiples errores en el reactor número 4, se produce una explosión de entre 5 y 12 veces la de Hiroshima. Una nube toxica radiactiva se esparce por casi toda Europa   LA ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD CALCULA QUE SE PRODUCIRÁN MÁS DE 500.000 MUERTOS  Efectos de la radiactividad: Enfermedades cardiovasculares. Nerviosas. Endocrinas. Cáncer. Leucemia. Modificaciones genéticas. Deformaciones.  

Marzo 6th, 2009 Posted by Fsanperg | Ciencias para el Mundo Contemporáneo, Derechos humanos, Medio Ambiente, Medicina | no comments

Séptima edición Aulaforo CAJA MADRID 2008-2009 “Temática medioambiental del agua”

Aulaforo CAJA MADRID 2008-2009 es un proyecto educativo de Obra Social Caja Madrid para estudiantes de la ESO con el fin de promover y mejorar los hábitos democráticos en las aulas a través del debate y el voto. El proyecto complementa el currículo y facilita la consecución de las competencias básicas establecidas para la educación obligatoria.

En su séptima edición participan las Comunidades de Extremadura, Galicia, Canarias, Illes Balears, Castilla-La Mancha y, por primera vez, la Comunidad de Madrid. Los participantes en Aulaforo CAJA MADRID 2008-2009 debatirán su grado de preocupación e interés por la temática medioambiental del agua.

La realización del proyecto contribuye a la adquisición de las siguientes competencias básicas:

• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo natural.

• Tratamiento de la información y competencia digital.

• Competencia social y ciudadana.

• Competencia en comunicación lingüística.
   

Durante el Gran Debate Final los portavoces de los centros seleccionados compartirán las ideas de sus compañeros y elaborarán unas conclusiones en favor de la mejora del medio ambiente. Los alumnos también participarán en actividades socio-culturales programadas especialmente para que disfruten de un inolvidable fin de semana.

• Inscripción del centro: Del 1 de Septiembre al 28 de Noviembre 2008

Enlace: AulaForo

Septiembre 19th, 2008 Posted by Fsanperg | Ciencias de la Tierra y el Medio Ambiente, Medio Ambiente, Geografía | no comments

El Gobierno de Canarias plantará semillas de laurisilva en la Reserva Natural de Los Tilos de Moya

El Gobierno de Canarias realizará durante este año trabajos de recolección de semillas de laurisilva para su posterior plantación en la Reserva Natural Especial de Los Tilos de Moya, lugar emblemático de Gran Canaria que acoge uno de los últimos reductos de esta especie que ejerce, a pesar de su reducida extensión, un importante papel en la protección de los suelos y la recarga del acuífero de la isla. Así lo anunció hoy el director general del Medio Natural del Ejecutivo autónomo, Francisco Martín, durante una visita de inspección a las obras de restauración del entorno natural que el Ejecutivo canario, a través de su empresa pública Gestión y Planeamiento Territorial y Medioambiental (GESPLAN), emprende en este municipio grancanario, entre las que destacan la restauración paisajística y eliminación de vertidos en el entorno de los caminos rurales de Moya, así como su traslado a un lugar autorizado.
 
 El control de especies introducidas en el entorno del Parque Rural de Doramas, la restauración de la zona del litoral en Charcas de San Lorenzo y el Altillo, la mejora del sendero El Tablero-Velsendero y la adecuación de muros en Doramas completan estas actuaciones de recuperación ambiental, cuyo presupuesto asciende a 629.347 euros, y que forman parte de un proyecto de embellecimiento, restauración y acondicionamiento del entorno natural y rural que acomete la Consejería de Medio Ambiente y Ordenación Territorial en las siete islas, y que comprende desde la limpieza de vertederos hasta la construcción de muros de piedra y retirada de residuos de todo tipo.
 
 Tras el recorrido, el director general del Medio Natural también informó que el departamento autónomo llevará a cabo, antes de que termine este año, otros trabajos de restauración del medio natural en Moya como la señalización de diferentes caminos rurales, la impermeabilización de la piscina del Altillo o la realización de un muro de contención en el Llano del Pino.

Septiembre 3rd, 2008 Posted by Fsanperg | Medio Ambiente, General | no comments

La Tierra y el Medio Ambiente.PDF, 4º A Biología y Geología

Junio 7th, 2008 Posted by Fsanperg | Días Mundiales e Internacionales, Ciencias de la Tierra y el Medio Ambiente, Medio Ambiente, Trabajos alumnado, Biología y Geología | no comments

Un enorme fragmento de hielo se ha desprendido del Antártico

Un enorme fragmento de hielo, de más de 569 kilómetros cuadrados, el tamaño de la isla de Ibiza, ha comenzado a desintegrarse a gran velocidad tras desprenderse de la Antártida, según ha confirmado el Centro Nacional de la Nieve y el Hielo de la Universidad de Colorado (NSIDC). Por su parte, el Grupo Intergubernamental de Expertos sobre la Evolución del Clima (GIEC) manifestó ayer en Bruselas su “gran preocupación” por la aceleración del deshielo en la Antártida.
 
 Según las imágenes de los satélites, esta desintegración afecta ya a 414 kilómetros cuadrados de ese bloque, que formaba parte de la capa de hielo Wilkins y comenzó a desmoronarse el 28 de febrero con el súbito desprendimiento de un iceberg de 25,5 kilómetros de largo por 2,4 de ancho, en el flanco sudoeste.
 
 Esta capa de hielo, cuya superficie es de 12.950 kilómetros cuadrados, es actualmente sostenida por una estrecha franja de hielo, un hilo helado de 5,6 kilómetros entre dos islas, según explicó Ted Scambos, responsable científico del NSIDC. Se trata de la plataforma helada más grande de la Antártida.
 
 “Si los hielos siguen retrocediendo, esta capa podría desintegrarse y perderíamos entonces probablemente la mitad de la plataforma de esta región en los próximos años”, declaró Scambos. Dado que una capa de hielo es una plataforma flotante de hielo, la desintegración no tendría ningún efecto en el nivel del mar. Sin embargo los científicos sostienen que esto eleva las preocupaciones sobre el impacto del cambio climático en esta parte de la Antártida. 
 

En los últimos 50 años, la parte occidental de la península antártica ha registrado el mayor aumento de temperatura en la Tierra, con un incremento de 0,5 grados centígrados cada diez años. “Creemos que la capa de hielo Wilkins existe desde hace algunos cientos de años pero el aire caliente y las olas del océano provocan su desmoronamiento”, apuntó el responsable del NSIDC.
 
 Rajendra Pachauri, presidente del GIEC y Premio Nobel de la Paz 2007, alertó del riesgo de elevación de los océanos en caso de aceleración del derretimiento de la masa de hielo de la Antártida por efecto del cambio climático. “La aceleración del derretimiento de los grandes icebergs en la Antártida occidental podría tener como consecuencias cambios brutales e irreversibles, como un riesgo de elevación del nivel de los mares”, explicó.
 
 Pachauri insistió en la urgencia de lograr un acuerdo internacional para luchar contra el cambio climático. “Debemos poner un precio a las emisiones de carbono”, afirmó. “Debemos lograr un acuerdo sobre una tarifa del carbono y otros combustibles fósiles” durante la reunión internacional de Copenhague, prevista para diciembre de 2009. 

Mayo 18th, 2008 Posted by Fsanperg | Medio Ambiente, Biología y Geología | no comments

Matanza de ballenas en nombre de la tradición, Islas Feroe

 Hace unos días me llegó un mensaje de correo electrónico de mi amiga Aliaco con unas fotografías que llamó mucho mi atención, se trataba de una matanzas de calderones y se practica en el archipiélago de las islas Feroe, Este archipiélago formado por 18 pequeñas islas pertenecen al reino de Dinamarca desde 1380.

Con la primavera, las ballenas pilotos o calderones  (cetáceos de hasta 6 metros de largo) se acercan a las costas y son conducidos a playas arenosas por pescadores en lanchas en batidas ruidosas que suelen durar varias horas. Todos los animales, incluyendo hembras preñadas y lactantes, son arrastrados a tierra con garfios de acero incrustados en sus cabezas. Son sacrificados en verdaderas orgías de sangre y la carne repartida entre los habitantes. En el último período de 287 años se han matado más de 250.000 calderones y la media durante la última década es de 1.200 ejemplares al año.

La caza “manual” de ballenas en estas islas es legal, pese a la oposición de los ecologistas. Para sus habitantes es una tradición muy antigua, en la que los padres enseñan a cazar ballenas a sus hijos. Sin duda alguna, las tradiciones son muy importantes y deben ser respetadas. Pero ¿debería la sociedad mundial soportar este tipo de demostraciones?. Esperemos que las tribus cazadoras de cabezas o las que ejercían el canibalismo no aleguen a la tradición de sus pueblos para continuar con dichas prácticas.

Mayo 2nd, 2008 Posted by Fsanperg | Medio Ambiente, Fotografía, Biología y Geología | no comments

Agua embalsada en España (29-04-2008)

Capacidad embalses: 54308 hm3
 
 
 Agua embalsada: 30194 hm3 (55.60%)
 Variación Semanal Anterior: 1555 hm3 (2.86%)
 
 Agua embalsada (2007): 34298 hm3 (63.15%)
 Agua embalsada (Media 9 años): 35531 hm3 (65.43%) 

Abril 29th, 2008 Posted by Fsanperg | Medio Ambiente, Biología y Geología | no comments

El incendio de La Gomera amenaza el Parque de Garajonay

     El incendio ha calcinado de momento unas 500 hectáreas en los municipios de Hermigua, Vallehermoso y Agulo, según datos provisionales, y provocó ayer la evacuación de sus casas de medio millar de personas, que ya han comenzado a regresas a sus viviendas.     Los incendios se iniciaron el día 26 en torno a las dos y media de la tarde por causas que se desconocen y, debido a las altas temperaturas y a los fuertes vientos que afectan a la isla, el cabildo de La Gomera tuvo que pedir ayuda para poder combatir las llamas.

Abril 29th, 2008 Posted by Fsanperg | Medio Ambiente, Fotografía, Biología y Geología | no comments

Chernóbil 26 de Abril de 1986

El 26 de abril de 1986 tuvo lugar una catástrofe sin precedente en la historia de la industrialización: el reactor nº 4 de la central nuclear de Chernóbil, en Ucrania, sufría un grave accidente con fusión del núcleo que provocó la liberación de toneladas de material altamente radiactivo a la atmósfera.
 
 La cantidad de radiactividad liberada al medioambiente fue unas 200 veces mayor que la desprendida conjuntamente por las bombas atómicas lanzadas en 1945 por Estados Unidos en las ciudades japonesas de Hiroshima y Nagasaki.
 
 Los elementos radiactivos expulsados a la atmósfera (entre otros: iodo 131, cesio 137 y 134, estroncio 90 y plutonio 239) crearon masas de aire contaminado: la nube radiactiva. Esta, arrastrada por el viento, no sólo afectó a la zona próxima a la central sino que viajó miles de kilómetros contaminando grandes áreas de Bielorrusia, Ucrania, Rusia, amplias zonas de Asia y la mayor parte de Europa. La nube radiactiva alcanzó incluso a España, especialmente Cataluña y Baleares.
 
 Una parte importante de las emisiones de radiactividad (un 25%) se produjo en las 24 horas que siguieron a la explosión que tuvo lugar en el reactor; el resto fue emitido en el transcurso de los nueve días siguientes que duró el intenso incendio que se declaró. En la extinción del fuego y otras tareas de urgencia en los días inmediatos al accidente, intervinieron cerca de 800.000 personas (los llamados “liquidadores”). Estos, trabajaron apenas sin protección y sin que se controlara las elevadas dosis de radiación que recibían. Como confirman los datos proporcionados por los Gobiernos bielorruso, ucranio y ruso, el accidente de Chernóbil está ya cobrándose decenas de miles de víctimas entre los liquidadores.
 
 Según datos oficiales, más de 400.000 personas se vieron forzadas a dejar sus hogares. Otros muchos centenares de miles no han sido evacuados por falta de presupuesto. En general, la evacuación se realizó de forma ineficaz y con gran retraso. Así, la totalidad de la población en una franja de 30 km. alrededor de la central (la Zona de Exclusión) no fue evacuada por completo hasta el 21 de mayo de 1986.
 
 El peligro no ha pasado. Más de 100 toneladas de combustible nuclear y más de 400 kilos de plutonio (material altamente radiactivo) continúan en el interior de las ruinas del reactor accidentado. Para confinarlo y evitar la liberación de más radiactividad se tuvo que realizar una construcción de acero y hormigón de 50 metros de altura: el sarcófago. Construido apresuradamente, en condiciones muy difíciles, el sarcófago sufre de una gran debilidad estructural y está ya en condiciones lamentables. Deja escapar radiactividad de forma continuada por más de 200 m2 de grietas, pero este problema es insignificante si lo comparamos con la radiactividad que se liberaría si algunas secciones del sarcófago se derrumbaran.

Texto: “El accidente de Chernóbil”  Greenpeace

Esta exposición de fotos revela uno de los aspectos más duros de aquella tragedia pues muestra el efecto que la radiactividad liberada en el accidente de Chernóbil está produciendo entre la población infantil, en niños y niñas nacidos, muchos de ellos, varios años después del accidente.Somos conscientes de que la visión de estas fotografías puede herir profundamente la sensibilidad de muchas personas, esa es también nuestra esperanza.Querer olvidar u ocultar que niños como estos existen es la forma más segura de conseguir que haya muchos más como ellos en el futuro… No es nuestra intención recrearnos en la miseria y en el dolor. Nuestro objetivo es conseguir que esto no vuelva a repetirse, que no haya nunca más una exposición de fotografías como éstas.

Si tu conciencia se sacude al contemplar estas imágenes, es que sigue habiendo un motivo para continuar con nuestro trabajo.
 

Exposición de Fotos de la BBC: 20 años después
Página con imágenes: Zona de Chernóbil
Fotos: Progetto humus (Excelente)

Abril 26th, 2008 Posted by Fsanperg | Medio Ambiente, Fotografía, Biología y Geología | no comments

WebQuest: Día Mudial de la Tierra, 22 de Abril

            Las WebQuests son actividades de aprendizaje basadas en la red. Los alumnos de 4º ESO grupo A, se dividirán en grupos de tres o cuatro miembros y harán un trabajo con motivo al día mundial de la Tierra (22 de abril). Primero deberéis organizar el trabajo entre los miembros del grupo, luego tenéis que recabar la máxima información posible a través de las páginas web propuestas en el apartado de recursos o cualquier otra, recuerda usar los buscadores.

     El objetivo final será la elaboración de una página Web  en grupo, donde informéis de los conocimientos adquiridos. No se exige una información detallada, sino unas ideas generales que se aprendan fácilmente y que sean útiles.

     El resultado final del trabajo convendría que incluyera fotografías, esquemas, tablas, vínculos a otras páginas… etc. en fin, todo aquello que haga de la actividad algo atractivo, emocionante e interesante.

             Además, realizaréis una presentación en Power Point para exponer a los demás grupos los conocimientos adquiridos sobre el reciclaje del material. La exposición tendrá una duración de unos 10 minutos y deben participar todos los miembros del grupo.

            Durante la exposición de cada grupo, el resto de la clase debe tomas notas para posteriormente formular preguntas sobre el tema. Las webquest se elegirá entre el siguiente listado 

• Cambio climático
• Energía renovable
• Reciclaje. Cada residuo a su sitio.
• Sequía y desertización.
• Incendios forestales.
• Agujero en la capa de ozono
• El efecto invernadero
• La lluvia ácida

Abril 21st, 2008 Posted by Fsanperg | Medio Ambiente, WebQuest, Biología y Geología | no comments

WebQuest: Cambio climático

      Introducción

     La media anual europea de las temperaturas atmosféricas ha aumentado 0,3-0,6°C desde 1900. De acuerdo con los modelos climáticos, se prevén nuevos aumentos, por encima de los niveles de 1990, hasta cerca de 2°C para el año 2100, con incrementos superiores en el norte de Europa en comparación con el sur. Entre las posibles consecuencias, se contemplan: la elevación del nivel del mar, tormentas más frecuentes e intensas, inundaciones y sequías, así como cambios en la biota y en la productividad de alimentos. La gravedad de estas consecuencias dependerá en parte del grado en que se implementen las adecuadas medidas de adaptación durante los próximos años y décadas.  

     Tareas

      Todos tenemos la obligación de dejar un planeta a las futuras generaciones en la mejores condiciones posibles para el desarrollo de la vida, es por esto por lo que debemos de conocer qué es lo que está pasando con el cambio climático, para así poder aportar nuestro grano de arena en la mejor conservación de la casa de todos, nuestro planeta Tierra.

     Deberéis de elaborar primero un documento de Word y posteriormente una presentación PowerPoint para vuestros compañeros, en donde se recoja todos los aspectos que consideréis de interés sobre el cambio climático. Se trata, en definitiva, que cada grupo exponga a los demás grupos y también al del grupo-clase, la información suficiente sobre este problema que nos afecta , esta ha de ser clara, sencilla y entendible por todos.  

     Proceso

     Primero deberéis organizar el trabajo entre los miembros del grupo, una vez repartidas las tareas se os aconseja que elaboréis un guión de del documento word y a partir de aquí otro de la presentación PowertPoint que en ambos casos podría ser algo parecido a esto:

• ¿Qué es el cambio climático?

• ¿Por qué se produce?

• ¿Quien tiene la culpa?

• ¿Cuáles son sus consecuencias?

• ¿Cómo se puede evitar?

     Se expondrá a los demás grupo los conocimientos adquiridos. La exposición tendrá una duración de unos 10 minutos y deben participar todos los miembros del grupo. Durante la exposición de cada grupo, el resto de la clase debe tomas notas para posteriormente formular preguntas sobre el tema.

      Debéis de consultar otros recursos diferentes a los aportados en el apartados de recursos de esta Web, así como incorporar imágenes, animaciones, gráficos, etc, unos para el documento Word y otros par la presentación PowerPoint. Así habrá que consultar libros de la biblioteca del colegio, prensa diaria y otras web diferentes a las aportadas.

     Selecciona la información más relevante encontrada en las direcciones que se te indican, indicando su procedencia, evita el cortar y pegar y selecciona y reelabora la información más significativa, citando siempre las fuentes utilizadas. Elabora la información trabajada con tablas y esquemas. 

     Recursos

     Selección de enlaces a los sitios de interés para encontrar la información relevante

• Cuidar el clima
• Conceptos básicos sobre el cambio climático
• Cambio climático global
• Cambio climático en Europa
• Cambio climático y efecto invernadero
• ¿Por qué se produce el cambio climático?
• Frenemos el cambio climático
• Greenpeace España
• Frena el cambio climático
• Portal Tecnociencia
• Página del WWF sobre el Cambio Climático.-
• Kioto.-Visita la Conferencia de Kioto sobre el Cambio Climático.
• Conclusiones de la Cumbre del Clima en Buenos Aires (en español).-
• Cambio Climático.-Secretariado de la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático
• Cambio Climático y elevación del nivel del mar.-
• Cambio Climático Global.-
• Cambio Climático y energía.-de AEDENAT
• Buscadores

     Evaluación

La evaluación del trabajo tendrá en cuenta el trabajo entregado por escrito y la exposición oral siguiendo una serie de criterios. Cada parte se valorará sobre 10 puntos.· TRABAJO ESCRITO –> 60% de la nota final

- Contenidos. Debe presentarse toda la información requerida en el apartado de proceso –> 50% del escrito
- Organización de la información. Debe ser claro y coherente –> 10% del escrito
- Imágenes, tablas y esquemas. Deben explicar los contenidos de forma gráfica –> 20% del escrito
- Redacción y ortografía. No debe haber faltas ortográficas ni gramaticales –> 10% del escrito
- Presentación y formato. Debe ser adecuado y visualmente atractivo –> 10% del escrito

· TRABAJO ORAL –> 40% de la nota final.

- Exposición oral. Todos los componentes del grupo deben participar activamente y exponen de forma clara y ordenada todos los contenidos –> 50% del oral.
- Presentación en Power Point. El formato debe ser claro, organizado y original, con esquemas resumen y gráficos explicativos –> 50% del oral.

     Conclusiones

     Una vez finalizado los trabajos y expuestos en clase se abrirá una mesa redonda y un debate con todos lo grupos participantes. La mesa redonda sobre las dificultades encontradas en la elaboración de los trabajos y como se ha resuelto. Así mismo se abrirá un debate sobre el cambio climático.

Abril 21st, 2008 Posted by Fsanperg | Medio Ambiente, WebQuest, Biología y Geología | no comments

WebQuest: Energía renovable

      Introducción

La energía es la fuerza vital de nuestra sociedad. De ella dependen la iluminación de interiores y exteriores, el calentamiento y refrigeración de nuestras casas, el transporte de personas y mercancías, la obtención de alimento y su preparación, el funcionamiento de las fábricas, etc.
El consumo específico (por persona) energético ha ido incrementándose en los últimos cien años, a la vez que lo hacía la población mundial. La consecuencia ya la conocemos: las fuentes tradicionales de energía, que necesitaron millones de años para formarse (provienen en su mayor parte de la descomposición de materia orgánica) se están agotando, y emitimos elevados niveles de contaminación a la atmósfera y los mares. Como resultado de esto, nos encontramos con efectos nocivos para la tierra, tale como el efecto invernadero, la lluvia ácida y la desforestación.
Todos estos aspectos, hacen necesario replantearse la situación actual y buscar alternativas energéticas que permitan satisfacer las necesidades de esta sociedad tan dinámica en la que nos ha tocado vivir. 

     Tareas

     Las energías renovables son, junto con el ahorro y un buen aprovechamiento energético la llave para un futuro energético limpio, eficaz, seguro y autónomo. Para conocer más y mejor que son las energía renovables te hacemos esta propuesta:

     Deberéis de elaborar primero un documento de Word y posteriormente una presentación PowerPoint para vuestros compañeros, en donde se recoja todos los aspectos que consideréis de interés sobre las energía renovables. Se trata, en definitiva, que cada grupo exponga a los demás grupos y también al del grupo-clase, la información suficiente sobre el tema, esta ha de ser clara, sencilla y entendible por todos. 

     Proceso

     Primero deberéis organizar el trabajo entre los tres miembros del grupo, una vez repartidas las tareas se os aconseja que elaboréis un guión de del documento word y a partir de aquí otro de la presentación PowertPoint que en ambos casos podría ser algo parecido a esto:

• ¿Qué son las energías renovables?

• ¿Qué ventajas presentan su uso?

• ¿Qué incovenientes presenta su uso?

• Tipos de energías renovables.

• Las energías renovables en España

• El ahorro energético

     Se expondrá a los demás grupo los conocimientos adquiridos. La exposición tendrá una duración de unos 10 minutos y deben participar todos los miembros del grupo. Durante la exposición de cada grupo, el resto de la clase debe tomas notas para posteriormente formular preguntas sobre el tema.

      Debéis de consultar otros recursos diferentes a los aportados en el apartados de recursos de esta Web, así como incorporar imágenes, animaciones, gráficos,etc, unos para el documento Word y otros par la presentación PowerPoint. Así habrá que consultar libros de la biblioteca del colegio, prensa diaria y otras web diferentes a las aportadas.

     Selecciona la información más relevante encontrada en las direcciones que se te indican, indicando su procedencia, evita el cortar y pegar y selecciona y reelabora la información más significativa, citando siempre las fuentes utilizadas. Elabora la información trabajada con tablas y esquemas.

     Recursos

     Selección de enlaces a los sitios de interés para encontrar la información relevante

• Sostenibilidad
• Asociación de productores de energías renovables.
• Las energías alternativas.
• La emergías alternativas II
• Energías alternativas.Libros vivos de S.M.
• Laboratorio de energías renovables
• Energías renovables
• Tecnociencia: Especial energía
• Todo sobre las energías renovables
• Buscadores

     Evaluación

La evaluación del trabajo tendrá en cuenta el trabajo entregado por escrito y la exposición oral siguiendo una serie de criterios. Cada parte se valorará sobre 10 puntos.· TRABAJO ESCRITO –> 60% de la nota final

- Contenidos. Debe presentarse toda la información requerida en el apartado de proceso –> 50% del escrito
- Organización de la información. Debe ser claro y coherente –> 10% del escrito
- Imágenes, tablas y esquemas. Deben explicar los contenidos de forma gráfica –> 20% del escrito
- Redacción y ortografía. No debe haber faltas ortográficas ni gramaticales –> 10% del escrito
- Presentación y formato. Debe ser adecuado y visualmente atractivo –> 10% del escrito

· TRABAJO ORAL –> 40% de la nota final.

- Exposición oral. Todos los componentes del grupo deben participar activamente y exponen de forma clara y ordenada todos los contenidos –> 50% del oral.
- Presentación en Power Point. El formato debe ser claro, organizado y original, con esquemas resumen y gráficos explicativos –> 50% del oral.

     Conclusiones

     Una vez finalizado los trabajos y expuestos en clase se abrirá una mesa redonda y un debate con todos lo grupos participantes. La mesa redonda sobre las dificultades encontradas en la elaboración de los trabajos y como se ha resuelto. Así mismo se abrirá un debate sobre la energía renovable.
 

Abril 21st, 2008 Posted by Fsanperg | Medio Ambiente, WebQuest, Biología y Geología | no comments

WebQuest: El riciclaje. Cada residuo a su sitio

      Introducción

      La gestión de residuos sólidos urbanos (RSUs) es uno de los mayores problemas a los que se enfrentan los ayuntamientos en la actualidad. Se producen grandes volúmenes diarios de residuos y su tratamiento tiene un coste económico y ambiental considerable

     Por ello, es muy importante concienciar a la población para intentar aplicar las 3 “R” de la ecología a la vida cotidiana. Estas tres “R” se refieren a:
· Reducir al máximo el consumo, evitando generar basura innecesaria.
· Reutilizar, empleando repetidamente o de diversas formas distintos productos consumibles.
· Reciclar, utilizando los residuos como materia.  

     Tareas

     Según la Ley de Residuos, el RECICLAJE es la transformación de los residuos dentro de un proceso de producción para su fin inicial o para otros fines, incluido el compostaje y la biometanización, pero no la incineración con recuperación de energía.
En cambio, a nivel de ciudadano, el reciclaje se entiende como la parte previa a ese proceso, es decir, la separación selectiva de los residuos.
     Actualmente, en las ciudades españolas se recogen de forma selectiva muy diversos residuos para poder gestionarlos adecuadamente y en su caso reciclarlos. Algunos se deben depositar en los contenedores especiales de las calles y otros deben ser llevados a un punto limpio.

     Deberéis de elaborar primero un documento de Word y posteriormente una presentación PowerPoint para vuestros compañeros, en donde se recoja todos los aspectos que consideréis de interés sobre el cambio climático. Se trata, en definitiva, que cada grupo exponga a los demás grupos y también al del grupo-clase, la información suficiente sobre este problema que nos afecta , esta ha de ser clara, sencilla y entendible por todos.  

     Proceso

     Primero deberéis organizar el trabajo entre los miembros del grupo, se asigna a cada miembro uno de los contenedores o lugares donde se depositan ciertos desechos: 1- Contenedor azul (papel y cartón). 2- Iglú verde (vidrio). 3- Contenedor amarillo (plásticos, latas y tetra briks). 4- Depósito de pilas y punto limpio.

     En segundo lugar, tenéis que recabar la máxima información posible a través de las páginas web propuestas en el apartado de recursos, se os aconseja que elaboréis un guión de del documento word y a partir de aquí otro de la presentación PowertPoint que en ambos casos debéis organizar esa información para tratar los siguientes puntos:

• Lista de desechos que se depositan en ese lugar.

• Origen y tipos de materiales.

• Proceso de separación y reciclaje.

• Consecuencias negativas de no reciclarlo.

• Ventajas de su reciclaje.
   

     Se expondrá a los demás grupo los conocimientos adquiridos. La exposición tendrá una duración de unos 10 minutos y deben participar todos los miembros del grupo. Durante la exposición de cada grupo, el resto de la clase debe tomas notas para posteriormente formular preguntas sobre el tema

      Debéis de consultar otros recursos diferentes a los aportados en el apartados de recursos de esta Web, así como incorporar imágenes, animaciones, gráficos, etc, unos para el documento Word y otros par la presentación PowerPoint. Así habrá que consultar libros de la biblioteca del colegio, prensa diaria y otras web diferentes a las aportadas.

     Selecciona la información más relevante encontrada en las direcciones que se te indican, indicando su procedencia, evita el cortar y pegar y selecciona y reelabora la información más significativa, citando siempre las fuentes utilizadas. Elabora la información trabajada con tablas y esquemas. 

    Recursos

      Para buscar información sobre el grupo de residuos que os haya tocado, debéis utilizar todos los medios convencionales y electrónicos que tengáis a vuestro alcance. Para facilitaros la tarea, a continuación os listo una serie de páginas web en las que podéis encontrar muchos datos interesantes. No dudéis en utilizar buscadores o enciclopedias electrónicas.

• http://es.wikipedia.org/wiki/Reciclaje
• http://www.educared.net/concurso/586/reciclaje.htm
• http://www.redcicla.com/
• http://waste.ideal.es/primerareciclaje.htm
• http://www.epa.gov/espanol/reciclajefaq.htm
• http://www.tododecarton.com.mx/reciclaje.php
• http://www.ads.gobierno.pr/secciones/reciclaje/VENTAJASDELRECICLAJE.htm
• http://escuelas.consumer.es/web/es/reciclaje/
• http://escuelas.consumer.es/web/es/aprender_a_aprender/tarea14/
• http://www.elpadul.es/medioambiente/reciclar.htm
• http://personasenaccion.com/reciclaje/
• http://elprofe.iespana.es/documentos/urbanos.htm
• Centro de Tecnología Limpia de la UCLA.-Interesante
• Residuos en Cataluña.-Gestión 1993-1997
• Residuos sólidos urbanos.-
• Buscadores

1- Contenedor azul (papel y cartón).

• http://www.reciclapapel.org/
• http://www.redcicla.com
• http://users.copetel.com.ar
• http://www.ceamse.gov.ar
• http://www.aspapel.es
• http://natureduca.iespana.es
• http://www.monografias.com
• http://es.wikipedia.org/wiki/Papel#Reciclaje
• http://noticias24horas.buenosdiasplaneta.org

2- Iglú verde (vidrio)

• http://www.redcicla.com
• http://www.ecovidrio.com
• http://waste.ideal.es/vidrio.htm
• http://www.reciclavidrio.com/
• http://www.ceamse.gov.ar
• http://www.internatura.org
• http://www.infoecologia.com
• http://www.ambientum.com
• http://www.enbuenasmanos.com
• http://es.wikipedia.org/wiki/Vidrio
• http://www.basuraenguayana.s5.com

3- Contenedor amarillo (plásticos, latas y tetra briks)

• http://www.redcicla.com
• http://www.educared.net
• http://espanol.geocities.com
• http://www.ecoportal.net
• http://www.monografias.com
• http://waste.ideal.es/recicladoplastico.htm

4- Depósito de pilas y punto limpio.

• http://waste.ideal.es/pilas.htm
• http://www.cogersa.es
• http://www.educared.net
• http://www.arc-cat.net
• http://www.enbuenasmanos.com
• http://www.jcyl.es
• http://www.andinia.com/a20312.shtml

    Evaluación

La evaluación del trabajo tendrá en cuenta el trabajo entregado por escrito y la exposición oral siguiendo una serie de criterios. Cada parte se valorará sobre 10 puntos.· TRABAJO ESCRITO –> 60% de la nota final

- Contenidos. Debe presentarse toda la información requerida en el apartado de proceso –> 50% del escrito
- Organización de la información. Debe ser claro y coherente –> 10% del escrito
- Imágenes, tablas y esquemas. Deben explicar los contenidos de forma gráfica –> 20% del escrito
- Redacción y ortografía. No debe haber faltas ortográficas ni gramaticales –> 10% del escrito
- Presentación y formato. Debe ser adecuado y visualmente atractivo –> 10% del escrito

· TRABAJO ORAL –> 40% de la nota final.

- Exposición oral. Todos los componentes del grupo deben participar activamente y exponen de forma clara y ordenada todos los contenidos –> 50% del oral.
- Presentación en Power Point. El formato debe ser claro, organizado y original, con esquemas resumen y gráficos explicativos –> 50% del oral.

     Conclusiones

     Una vez finalizado los trabajos y expuestos en clase se abrirá una mesa redonda y un debate con todos lo grupos participantes. La mesa redonda sobre las dificultades encontradas en la elaboración de los trabajos y como se ha resuelto. Así mismo se abrirá un debate sobre el agujero en la capa de ozono.
 

WebQuest tomada de El Planeta Verde

Abril 21st, 2008 Posted by Fsanperg | Medio Ambiente, WebQuest, Biología y Geología | no comments

WebQuest: Sequía y desertización

      Introducción      España esta sufrido en estos últimos años una de las peores épocas de sequía de su historia, cuyos efectos se han reflejado en una disminución acusada de las reservas hídricas de los embalses y del caudal de los ríos de las diferentes cuencas peninsulares. De hecho, el Instituto Nacional de Meteorología ha calificado este año hidrológico como el periodo más seco desde el año 1947. Además, se prevé un empeoramiento de esta situación debido a las consecuencias que puede acarrear el cambio climático sobre la Península. Por esta razón resulta importante “ahorrar agua” en el consumo de manera que las situaciones de escasez se puedan resolver mientras todavía haya agua para poder garantizar el abastecimiento de la población.      Tareas

     La larga ausencia de precipitaciones en el año hidrológico presente ha vuelto a poner en la cuerda floja uno de los recursos más importantes en la vida del ser humano: el agua. El actual año hidrológico está siendo el más seco de los últimos 60 años. Pero, ¿hasta qué punto un uso irracional del agua y el efecto invernadero provocado por el hombre son responsables de la sequía?. Expertos en la materia sostienen que aunque es evidente que la acción del hombre interviene en los procesos naturales, la sequía es fundamentalmente una consecuencia normal de la variabilidad meteorológica que caracteriza al clima mediterráneo. A pesar de ello, hay que preocuparse y tomar medidas ya que la acción del hombre puede incidir en que un periodo seco sea o no catastrófico. Existen unas series de actuaciones que se deben hacer siempre, haya o no problemas de sequía, como son realizar un uso racional del agua, evitar el despilfarro y diseñar estrategias que permitan un aprovechamiento óptimo de este recurso.
 

     Deberéis de elaborar primero un documento de Word y posteriormente una presentación PowerPoint para vuestros compañeros, en donde se recoja todos los aspectos que consideréis de interés sobre el cambio climático. Se trata, en definitiva, que cada grupo exponga a los demás grupos y también al del grupo-clase, la información suficiente sobre este problema que nos afecta , esta ha de ser clara, sencilla y entendible por todos.  

    Proceso

     Primero deberéis organizar el trabajo entre los miembros del grupo, después tenéis que recabar la máxima información posible a través de las páginas web propuestas en el apartado de recursos, se os aconseja que elaboréis un guión de del documento word y a partir de aquí otro de la presentación PowertPoint en los que debéis tratar los siguientes temas y responder a las siguientes preguntas:

•  Teniendo en cuenta el clima característico de la Península Ibérica, ¿piensas a priori que España es un país con riesgo de desertización? ¿Qué región de España prevés que posea más riesgo por su clima característico?
• Utilizando los datos de precipitaciones y de consumo de agua en España y por comunidades, ¿qué región de España ha sufrido en mayor grado problemas de sequía? ¿en los últimos años, atendiendo a las precipitaciones observadas, se encuentra España en una situación de sequía?
• ¿Cuáles son las principales causas que pueden conducir a un país como España a una situación de desertización? ¿Crees que el efecto invernadero puede estar relacionado? ¿Qué es el efecto invernadero?
• ¿Qué actividades erróneas del hombre pueden estar contribuyendo a esta situación?.
• ¿Qué medidas se pueden y deben adoptar para reducir el gasto innecesario de agua y reducir el riesgo de sequía? Nombra por lo mínimo diez forma de ahorrar agua (situaciones en las que no se haga mal uso del agua ni se despilfarre). Me gustaría que comentases no sólo las medidas a nivel del hogar, sino otras actuaciones que se podrían llevar a cabo a nivel agrario, a nivel de desarrollo de infraestructuras, etc.
• Confecciona un eslogan relacionado con la escasez de agua en España
• Haz una lista de acciones que provocan la contaminación del agua
• Todos los gobiernos están de acuerdo cuando afirman que hay que evitar la contaminación del agua. Sin embargo, el agua está contaminada en muchos lugares. ¿Con qué dificultades tropiezan cuando intentan evitar esa contaminación

     Se expondrá a los demás grupo los conocimientos adquiridos. La exposición tendrá una duración de unos 10 minutos y deben participar todos los miembros del grupo. Durante la exposición de cada grupo, el resto de la clase debe tomas notas para posteriormente formular preguntas sobre el tema.

      Debéis de consultar otros recursos diferentes a los aportados en el apartados de recursos de esta Web, así como incorporar imágenes, animaciones, gráficos, etc, unos para el documento Word y otros par la presentación PowerPoint. Así habrá que consultar libros de la biblioteca del colegio, prensa diaria y otras web diferentes a las aportadas.

     Selecciona la información más relevante encontrada en las direcciones que se te indican, indicando su procedencia, evita el cortar y pegar y selecciona y reelabora la información más significativa, citando siempre las fuentes utilizadas. Elabora la información trabajada con tablas y esquemas. 

     Recursos

      Para buscar información sobre el grupo de residuos que os haya tocado, debéis utilizar todos los medios convencionales y electrónicos que tengáis a vuestro alcance. Para facilitaros la tarea, a continuación os listo una serie de páginas web en las que podéis encontrar muchos datos interesantes. No dudéis en utilizar buscadores o enciclopedias electrónicas.

• http://www.esi.unav.es/asignaturas/ecologia/Hipertexto/06Recursos/110AguaEsp.htm
• http://www.esi.unav.es/asignaturas/ecologia/Hipertexto/03AtmHidr/113ClEsp.htm
• Estadísticas sobre medio ambiente. Estadísticas medioambientales sobre el agua
• http://www.ine.es/prensa/np382.pdf
• http://www1.ceit.es/asignaturas/ecologia/Hipertexto/10CAtm1/350CaCli.htm
• http://www.elmundo.es/elmundo/2001/graficos/abril/semana3/calentamiento.html
• http://www.elmundo.es/noticias/2001/graficos/junio/semana4/desertificacion.html
• http://www.miliarium.com/Monografias/Sequia/Circunstancias.htm#Condiciones
• http://www.miliarium.com/Monografias/Sequia/Medidas.htm
• http://www.miliarium.com/Monografias/Sequia/Productos_Ahorradores.htm
• http://www.miliarium.com/Monografias/Sequia/Trucos.htm
• http://www.miliarium.com/Monografias/Sequia/Uso_Eficiente.htm
• http://www.miliarium.com/Monografias/Sequia/Desaladoras.htm#DESALADORAS
• http://www.miliarium.com/Monografias/Sequia/Consumo_Agua.htm
• Programa de Naciones Unidas sobre el agua.-
• Programa integrado de gestión de la demanda de agua para la ciudad de Alicante.-
• Buenas prácticas agrarias encaminadas a evitar la contaminación del agua.-Centro Rural de Información Europea de la Comunidad Valenciana
• Asociación Internacional de Recursos Hídricos.-Uso sostenible del agua
• Calculador del consumo doméstico de agua.-
• Buscadores

     Evaluación

La evaluación del trabajo tendrá en cuenta el trabajo entregado por escrito y la exposición oral siguiendo una serie de criterios. Cada parte se valorará sobre 10 puntos. · TRABAJO ESCRITO –> 60% de la nota final

- Contenidos. Debe presentarse toda la información requerida en el apartado de proceso –> 50% del escrito
- Organización de la información. Debe ser claro y coherente –> 10% del escrito
- Imágenes, tablas y esquemas. Deben explicar los contenidos de forma gráfica –> 20% del escrito
- Redacción y ortografía. No debe haber faltas ortográficas ni gramaticales –> 10% del escrito
- Presentación y formato. Debe ser adecuado y visualmente atractivo –> 10% del escrito

· TRABAJO ORAL –> 40% de la nota final.

- Exposición oral. Todos los componentes del grupo deben participar activamente y exponen de forma clara y ordenada todos los contenidos –> 50% del oral.
- Presentación en Power Point. El formato debe ser claro, organizado y original, con esquemas resumen y gráficos explicativos –> 50% del oral.

     Conclusiones

     Una vez finalizado los trabajos y expuestos en clase se abrirá una mesa redonda y un debate con todos lo grupos participantes. La mesa redonda sobre las dificultades encontradas en la elaboración de los trabajos y como se ha resuelto. Así mismo se abrirá un debate sobre el tema.
 

WebQuest tomada de el intrépido babiano

Abril 21st, 2008 Posted by Fsanperg | Medio Ambiente, WebQuest, Biología y Geología | no comments

WebQuest: Incendios foretales

    Introducción

     Los incendios forestales constituyen actualmente una de las causas más importantes de destrucción del medio natural. En España se dispone de gran cantidad de medios humanos y técnicos para llevar a cabo la extinción de los mismos.

     En nuestro país, así como en el resto de países de la cuenca mediterránea, especialmente en su zona occidental, se repite todos los veranos el angustioso problema de los incendios forestales y sus efectos desastrosos en los ámbitos ecológico, económico y social. El año pasado devastaron la Comunidad gallega, este año parece que le “ha tocado la china” a la Comunidad canaria. ¿Qué está pasando…?

     Tareas

     Deberéis de elaborar primero un documento de Word y posteriormente una presentación PowerPoint para vuestros compañeros, en donde se recoja todos los aspectos que consideréis de interés sobre el cambio climático. Se trata, en definitiva, que cada grupo exponga a los demás grupos y también al del grupo-clase, la información suficiente sobre este problema que nos afecta , esta ha de ser clara, sencilla y entendible por todos.

    Proceso

     Primero deberéis organizar el trabajo entre los miembros del grupo, después tenéis que recabar la máxima información posible a través de las páginas web propuestas en el apartado de recursos, se os aconseja que elaboréis un guión de del documento word y a partir de aquí otro de la presentación PowertPoint en los que debéis tratar los siguientes temas y responder a las siguientes preguntas:

• ¿Qué es el fuego?
• El fuego y el hombre
• El incendio forestal
• Tipos de fuego
• Efectos de los incendios forestales (impacto paisajístico, afección sobre la flora y la fauna, efectos sobre el suelo, alteraciones hídricas, aumento del dióxido de carbono, efectos sociales y económicos)
• Medidas de prevención contra los incendios
• Soluciones para mitigar los incendios
• Extinción de incendios
• Prevención de incendios
  • Quema de matorrales y pastos
  • Quema de residuos forestales y despojos agrícolas
  • En explotaciones forestales
  • En hogueras para comidas, calor y luz
  • Para fumadores
• Medidas de actuación en caso de incendio

     Se expondrá a los demás grupo los conocimientos adquiridos. La exposición tendrá una duración de unos 10 minutos y deben participar todos los miembros del grupo. Durante la exposición de cada grupo, el resto de la clase debe tomas notas para posteriormente formular preguntas sobre el tema.

      Debéis de consultar otros recursos diferentes a los aportados en el apartados de recursos de esta Web, así como incorporar imágenes, animaciones, gráficos, etc, unos para el documento Word y otros par la presentación PowerPoint. Así habrá que consultar libros de la biblioteca del colegio, prensa diaria y otras web diferentes a las aportadas.

     Selecciona la información más relevante encontrada en las direcciones que se te indican, indicando su procedencia, evita el cortar y pegar y selecciona y reelabora la información más significativa, citando siempre las fuentes utilizadas. Elabora la información trabajada con tablas y esquemas.

     Recursos

      Para buscar información sobre el grupo de residuos que os haya tocado, debéis utilizar todos los medios convencionales y electrónicos que tengáis a vuestro alcance. Para facilitaros la tarea, a continuación os listo una serie de páginas web en las que podéis encontrar muchos datos interesantes. No dudéis en utilizar buscadores o enciclopedias electrónicas.

• www.lainsignia.org/2005/julio/ecol_003.htm
• www.es.wikipedia.org/wiki/Incendio_forestal
• www.ctv.es/USERS/infomed/in/i3.htm
• www.telvent.com/es/productos/proteccion_ambiental/Sistemas_de_Soporte_de_Decisiones_para_la_Extincion_de_Incendios_Forestales.pdf
• www.greenpeace.org/espana/campaigns/bosques/incendios
• www.slideshare.net/fojedab/incendios-forestales
• www.ecologistasenaccion.org
• www.guardiacivil.es
• www.cortafuegos.com
• www.e-mergencia.com
• www.miliarium.com/Monografias/Incendios_Forestales/Tipos_Incendios.asp
• www.miliarium.com/monografias/Incendios_Forestales/Inicio_Fuego.asp
• www.cdi.gob.mx
• Incendiómetro 2007 de WWF-Adena y documento pdf.
• Blog sobre incendios forestales
• incendiosforestales.org
• Programa de defensa contra incendios forestales del MMA en el año 2007
• Artículo en Expansion.com (falta de prevención)
• Artículo de Consumer.es (causas antrópicas de los incendios)
• Artículo en el Diario de Sevilla (ola de calor)
• Artículo de “El Periódico de Aragón” (control de los incendios mediante simuladores)
• Artículo de Madridpress.com (ayuda de las instituciones estatales y autonómicas)
• Artículo del ABC.es (medios de extinción)
• Prevención de incendios
  • Quema de matorrales y pastos
  • Quema de residuos forestales y despojos agrícolas
  • En explotaciones forestales
  • En hogueras para comidas, calor y luz
  • Para fumadores
• Buscadores

     Evaluación

La evaluación del trabajo tendrá en cuenta el trabajo entregado por escrito y la exposición oral siguiendo una serie de criterios. Cada parte se valorará sobre 10 puntos.· TRABAJO ESCRITO –> 60% de la nota final

- Contenidos. Debe presentarse toda la información requerida en el apartado de proceso –> 50% del escrito
- Organización de la información. Debe ser claro y coherente –> 10% del escrito
- Imágenes, tablas y esquemas. Deben explicar los contenidos de forma gráfica –> 20% del escrito
- Redacción y ortografía. No debe haber faltas ortográficas ni gramaticales –> 10% del escrito
- Presentación y formato. Debe ser adecuado y visualmente atractivo –> 10% del escrito

· TRABAJO ORAL –> 40% de la nota final.

- Exposición oral. Todos los componentes del grupo deben participar activamente y exponen de forma clara y ordenada todos los contenidos –> 50% del oral.
- Presentación en Power Point. El formato debe ser claro, organizado y original, con esquemas resumen y gráficos explicativos –> 50% del oral.

     Conclusiones

     Una vez finalizado los trabajos y expuestos en clase se abrirá una mesa redonda y un debate con todos lo grupos participantes. La mesa redonda sobre las dificultades encontradas en la elaboración de los trabajos y como se ha resuelto. Así mismo se abrirá un debate sobre el agujero en la capa de ozono.
 

WebQuest tomada de Incendios forestales

Abril 21st, 2008 Posted by Fsanperg | Medio Ambiente, WebQuest, Biología y Geología | no comments

WebQuest: Efecto invernadero

     Introducción      El uso de combustibles fósiles tales como gasolina, carbón, petróleo, gas natural y madera usualmente producen CO2. Sin embargo, algunas compañías eléctricas utilizan electricidad de otras fuentes que no son fósiles tales como nuclear, solar, hidroeléctrica y viento.Puedes determinar cuanto CO₂ emite tu familia a la atmósfera al calcular la cantidad de gasolina que tu familia compra en un mes y la cantidad de combustible fósil que tu familia utiliza para calentar o enfriar tu casa o para alumbrarla estimando la energía eléctrica consumida a través del recibo de la luz .

     Tareas      Realizar en Internet una búsqueda de páginas que contengan información sobre el tema  que puedes extraer. También puedes completar la oferta con fuentes de información de otro tipo (bibliográficas, etc..).

Abril 21st, 2008 Posted by Fsanperg | Medio Ambiente, WebQuest, Biología y Geología | no comments

WebQuest: El agujero en la capa de ozono

      Introducción
 
      El uso masivo como refrigerantes y aerosoles de los inertes  clorofluorcarbonos que han llegado a la estratosfera y la de óxidos de nitrógeno, producidos por la aviación supersónica,  en la alta atmósfera, ha producido la erosión de la capa de ozono.

    Tareas     Para conocer más y mejor que es la capa de ozono y por qué se esta produciendo un agujero en ella te hacemos esta propuesta: Deberán de elaborar primero un documento de Word que lo guardaran en formato web y posteriormente una presentación PowerPoint para vuestros compañeros, en donde se recoja todos los aspectos que consideréis de interés sobre el agujero en la capa de ozono. Se trata, en definitiva, que cada grupo exponga a los demás grupos y también al del grupo-clase, la información suficiente sobre el tema, esta ha de ser clara, sencilla y entendible por todos.

    Proceso      Primero deberéis organizar el trabajo entre los miembros del grupo, una vez repartidas las tareas se os aconseja que elaboréis un guión en un documento word y a partir de aquí otro de la presentación PowertPoint que en ambos casos podría ser algo parecido a esto:

1.       ¿Por qué es importante el ozono en la atmósfera?

2.       ¿Qué tipo de productos destruyen el ozono?

3.       ¿En qué productos se encuentran los CFCs?

4.       El ozono, ¿es siempre beneficioso?

5.       ¿Qué efectos produce sobre la salud el agujero en la capa de ozono?

6.       ¿Cuánto tiempo duran los CFCs en la atmósfera? Haz un dibujo que muestre cuál es la función que cumple la capa de ozono.

7.       ¿Quién ganó el Premio Nobel en 1995 por su trabajo en relación con la sensibilidad de la capa de ozono?

8.       ¿Cuál es la fórmula química del ozono?

9.       Propón soluciones para este problema.

     Se expondrá a los demás grupo los conocimientos adquiridos. La exposición tendrá una duración de unos 10 minutos y deben participar todos los miembros del grupo. Durante la exposición de cada grupo, el resto de la clase debe tomas notas para posteriormente formular preguntas sobre el tema.

     Debéis de consultar otros recursos diferentes a los aportados en el apartados de recursos de esta Web, así como incorporar imágenes, animaciones, gráficos,etc, unos para el documento Word y otros par la presentación PowerPoint. Así habrá que consultar libros de la biblioteca del colegio, prensa diaria y otras web diferentes a las aportadas.

     Selecciona la información más relevante encontrada en las direcciones que se te indican, indicando su procedencia, evita el cortar y pegar y selecciona y reelabora la información más significativa, citando siempre las fuentes utilizadas. Elabora la información trabajada con tablas y esquemas.

    Recursos      Selección de enlaces a los sitios de interés para encontrar la información relevante

• Sostenibilidad
• Asociación de productores de energías renovables.
• Las energías alternativas.
• La emergías alternativas II
• Energías alternativas.Libros vivos de S.M.
• Laboratorio de energías renovables
• Energías renovables
• Tecnociencia: Especial energía
• Todo sobre las energías renovables
• Disminución del ozono estratosférico
• Radiación ultravioleta
• Radiación solar y agujero de ozono
• Oficina Programa Ozono
•  El fenómeno de la reducción del ozono
• Capa de ozono y efecto invernadero
• Programa de las Naciones Unidas  PNUMA http://www.medioambiente.gov.ar/faq/capa_ozono/default.htm
• Todo sobre el ozono (Green Peace) http://www.ecoportal.net/content/view/full/25008
• Trabajo sobre la capa de ozono: http://www.edunet.ch/activite/wall/encyclopedie/pagozono/principal.htm
• La capa de ozono. Sitio para niños http://www.rolac.unep.mx/ozonoinfantil/html/
• Monografía sobre el ozono http://www.monografias.com/trabajos/capaozono/capaozono.shtml
• La capa de ozono: Programa Escolar SunWise de la Agencia de Protección Ambiental http://www.epa.gov/sunwise/es/capaozono.html
• Capa de ozono y su degradacion: http://www.ambiente-ecologico.com/revist63/fabian63.htm
• El calentamiento global, un problema de todos:
• BBC y cambio climático
• Las cumbres de la Tierra sobre el clima
• El agujero de Ozono.-Multimedia
• Página del TOMS.-Satélite encargado de medir el ozono
• Un dia en la vida de una molécula de ozono.-
• Impactos del ozono sobre los ecosistemas y la salud
• Buscadores

      Evaluación

La evaluación del trabajo tendrá en cuenta el trabajo entregado por escrito y la exposición oral siguiendo una serie de criterios. Cada parte se valorará sobre 10 puntos. · TRABAJO ESCRITO –> 60% de la nota final- Contenidos. Debe presentarse toda la información requerida en el apartado de proceso –> 50% del escrito
- Organización de la información. Debe ser claro y coherente –> 10% del escrito
- Imágenes, tablas y esquemas. Deben explicar los contenidos de forma gráfica –> 20% del escrito
- Redacción y ortografía. No debe haber faltas ortográficas ni gramaticales –> 10% del escrito
- Presentación y formato. Debe ser adecuado y visualmente atractivo –> 10% del escrito

· TRABAJO ORAL –> 40% de la nota final.- Exposición oral. Todos los componentes del grupo deben participar activamente y exponen de forma clara y ordenada todos los contenidos –> 50% del oral.
- Presentación en Power Point. El formato debe ser claro, organizado y original, con esquemas resumen y gráficos explicativos –> 50% del oral.

     Conclusiones

     Una vez finalizado los trabajos y expuestos en clase se abrirá una mesa redonda y un debate con todos lo grupos participantes. La mesa redonda sobre las dificultades encontradas en la elaboración de los trabajos y como se ha resuelto. Así mismo se abrirá un debate sobre el agujero en la capa de ozono.

Abril 21st, 2008 Posted by Fsanperg | Medio Ambiente, WebQuest, Biología y Geología | no comments