Los colegiales británicos de primaria (de 7 a 11 años) deberán demostrar el dominio de las nuevas herramientas de comunicación, como los blogs, los podcasts, Wikipedia o Twitter, según el proyecto de reforma de la enseñanza primaria para adecuarla a la era tecnológica. La inmersión de los alumnos en la blogosfera ha sido el aspecto más publicitado del plan, que se aprobará el próximo abril con la pretensión de aunar las temáticas tradicionales del aprendizaje con una mayor comprensión de los productos multimedia, erigidos en el signo de los tiempos
Tan importante como las dotes de oratoria o la presentación de una buena caligrafía será el saber escribir en un teclado o la familiaridad con los servicios de descarga de audio y vídeo, las redes sociales o las comunidades que, en el caso del citado Twitter, permiten al usuario relatar qué está haciendo en ese preciso instante.
El proyecto elaborado por Rose esgrime la necesidad de integrar en el sistema unos avances tecnológicos “inimaginables” cuando se crearon las bases del currículo educativo nacional, hace veinte años. El grueso de los expertos valora que la reforma incluya las “nuevas tendencias” en el ámbito de la comunicación, si bien preocupa en algunos sectores que acaben infravalorándose los pilares de la enseñanza tradicional.
El dirigente del Sindicato Nacional de Profesores John Bangs considera que el nuevo plan “minimiza el papel de los libros y texto escritos a favor de un aprendizaje que se apoya en la web”. Los estudiantes aprenderán a crear productos multimedia para compartir información en la Red más allá del recinto de las aulas, aunque los profesores deberán ayudarles a discernir sobre la “fiabilidad” de la información que circula en Internet y disuadirles de limitarse a “copiar y pegar” material en el ordenador a la hora de elaborar sus trabajos. La reforma también quiere atender a los cambios operados en la sociedad, con la potenciación del área relativa a la salud, el desarrollo físico y bienestar. Este segmento incluirá lecciones sobre hábitos saludables de vida, relaciones con los compañeros y la familia, e incluso cómo combatir el acoso escolar.
Bolonia establece seis objetivos estratégicos en su apuesta por el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).
- La adopción de un sistema fácilmente legible y comparable de titulaciones, mediante la implantación, entre otras cuestiones, de un Suplemento al Diploma.- La adopción de un sistema basado, fundamentalmente, en dos ciclos principales.- El establecimiento de un sistema de créditos, como el sistema ECTS.- La promoción de la cooperación Europea para asegurar un nivel de calidad para el desarrollo de criterios y metodologías comparables.- La promoción de una necesaria dimensión Europea en la educación superior con particular énfasis en el desarrollo curricular.- La promoción de la movilidad y remoción de obstáculos para el ejercicio libre de la misma por los estudiantes, profesores y personal administrativo de las universidades y otras Instituciones de enseñanza superior europea.
Estas metas se pueden resumir en la creación de un sistema universitario europeo en el que las titulaciones puedan ser homologables y homologadas en los países miembros sin problemas, algo que no ocurre en la actualidad. Se pretende fomentar así la cooperación entre las universidades europeas, la movilidad de estudiantes y profesores, y la mejora de la calidad de la investigación y la enseñanza universitaria.
Se pretende transformar un sistema de enseñanza en uno de aprendizaje, en el que se “enseñe a aprender“. Esto se basa en una mayor implicación y autonomía del estudiante, en el uso de metodologías docentes más activas (trabajo en equipo, tutorías, mayor uso de las nuevas tecnologías…) y en un seguimiento más personalizado del trabajo del estudiante por el profesor.
El Consejo de Ministros ha aprobado la reforma de las pruebas de acceso a la Universidad. Entre las principales novedades, que entrarán en vigor el curso 2009-2010, destaca la regulación del acceso directo a la Universidad de los titulados de Formación Profesional de Grado Superior y la posibilidad de realizar exámenes suplementarios en materias relacionadas con las carreras deseadas para subir la nota. Las notas de la prueba suplementaria tendrán una validez de dos años.
La nueva selectividad se dividirá en dos fases.
La fase general de la prueba tiene por objeto valorar la madurez y destrezas básicas que debe alcanzar el estudiante al finalizar el bachillerato para seguir las enseñanzas universitarias, especialmente en lo que se refiere a la comprensión de mensajes, relacionar, sintetizar y expresar ideas.
Consistirá en el examen de las materias comunes (Lengua Castellana y Literatura, Lengua extranjera, Historia o Filosofía y, en su caso, Lengua oficial). Sin embargo, se añade a esta primera prueba un examen de una asignatura de modalidad elegida por el alumno, es decir, una materia especializada de una de las tres vías por la que los estudiantes de Bachillerato optan (Artes, Ciencias y Tecnología o Humanidades y Ciencias Sociales).
Para la calificación de esta prueba cada examen se puntúe de cero a diez y, para poder acceder a la universidad, el alumno necesita sacar al menos un cinco de media en la primera fase. Excepcionalmente, para aquellos que tengan una media en Bachillerato superior al seis, se mantendrá el actual aprobado con un cuatro.
La fase específica de la selectividad está enfocada para aquellos alumnos que quieran competir por una plaza en la titulación con más demanda. De tal forma, tendrán la opción de subir nota haciendo exámenes objetivos sobre otras materias de modalidad diferentes a la ya examinada en la primera fase, que deberán estar relacionadas con la carrera a la que aspira, aunque no tiene por qué haberse cursado en el Bachillerato, y que serán determinadas por cada universidad al comienzo de cada curso.
Las pruebas presentan como novedad un examen oral de idioma (inglés, alemán, francés, italiano o portugués) que entrará en vigor en 2012, es decir, dos años más tarde de la aplicación de la nueva Selectividad para que los centros adapten a esta prueba la metodología de enseñanza del idioma.
La nota de admisión a las enseñanzas universitarias se calculará con la siguiente fórmula y se expresará con dos cifras decimales, redondeada a la centésima más próxima y en caso de equidistancia a la superior.
Nota de admisión = 0,6*NMB + 0,4*CFG + a*M1 + b*M2
NMB = Nota media del Bachillerato.
CFG = Calificación de la fase general.
M1, M2 = Las dos mejores calificaciones de las materias superadas de la fase específica.
a, b = parámetros de ponderación de las materias de la fase específica, tendrá un valor entre 0′1 y 0′2.
- La superación de la fase general tendrá validez indefinida.
- La calificación de las materias de la fase específica tendrá validez para el acceso a la universidad durante los dos cursos académicos siguientes a la superación de las mismas.
Si quieres más información, lee el Real Decreto (en pdf)
Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes
La mejor manera para comprender cómo son las pruebas tipo PISA y cómo se relacionan con la evaluación por COMPETENCIAS, incluso para identificar qué grado de consecución de las competencias básicas se tratan de evaluar a través de una prueba concreta, ES INTENTAR EXAMINARTE con dichas pruebas PISA, y luego debatir en tu Departamento, en la CCP, e intentar construir pruebas y/o actividades de aula adaptadas a un nivel determinado.
Una palabreja extraña. Moodle es el acrónimo de Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment. Pero, ¿qué significa esto? ¿Qué es un Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos y Modular? ¿Por qué Moodle tiene tantos adeptos? ¿Qué tipos de cursos pueden crearse utilizando Moodle?
Esperamos que esta presentación que hemos realizado contribuya modestamente a aclarar las cosas:
Inteligencias singulares: El mundo de Millás….Es un documental de 29 minutos que pertenece a la miniserie El mundo de Millas.
Gonzo Suárez fue expulsado de todos los colegios en los que fue matriculado, y pasó por 12 o 13. Es probable que escuchara más de mil veces la frase: “Nunca llegará a nada”. Sin embargo, es el responsable del videojuego Comandos, el tercero más vendido en el mundo, el segundo en Europa y una referencia obligada para el sector. Suárez es uno de los cuatro protagonistas del nuevo capítulo de la serie El mundo de Millás, que emite esta noche Canal + (23.35). Si en la entrega anterior, ‘Autopsia’, Juan José Millás buceaba en la vida de una médico forense, en ‘Inteligencias singulares’ dirige su incisiva mirada hacia unas personas cuyo paso por la escuela estuvo repleto de dificultades pero que han demostrado un talento especial para salir adelante.
Pablo Motos apenas tiene estudios primarios. Su vida era un desastre hasta que se cruzaron en ella una guitarra y un micrófono de radio. Ahora “es un gran guitarrista y un gran creador de equipo”, tal como apunta Juan José Millás en el reportaje. Tras pasar por El club de la comedia y La noche de Fuentes, triunfa en la radio con el programa de M-80 No somos nadie y en la televisión con El hormiguero (Cuatro). También cuenta con el testimonio de Enrique San Francisco, a quien no le interesaba en absoluto lo que venía en los libros. Llegó a COU a base de repetir y más por el empeño de su madre. Con los años se convirtió en un buen actor de teatro, cine, radio y televisión. Completa la serie Juan Carlos Ortega, que pasó la infancia encerrado en su habitación grabando en un magnetofón programas de radio. Sigue haciendo lo mismo, pero le pagan por ello. Ahora forma parte del equipo de Channel nº 4 (Cuatro). “Ninguno era inteligente. ¿Pero qué rayos es la inteligencia?”, subraya Millás al principio de la producción.
Para contestar a ésta y otras preguntas, cuenta también con la opinión de filósofos, profesores, psicólogos y sociólogos, además de expertos en inteligencias artificiales y biológicas. Todos ellos ofrecerán sus opiniones sobre qué es la inteligencia, cómo se construye, por qué se ha aceptado un solo modelo y qué posibilidades tiene el sistema de reconocer una inteligencia singular cuando aparece.
El informe de UNICEF sobre el Estado Mundial de la Infancia 2008 analiza los enormes progresos realizados y los desafíos a los que aún se enfrenta el mundo para lograr el cumplimiento del Objetivo de Desarrollo del Milenio, referido a la supervivencia infantil.
Conquistar la meta significa reducir el número de defunciones infantiles de 9,7 millones que se produjeron en 2006 a aproximadamente 4 millones en 2015.
Causas inmediatas de las muertes infantiles
Casi el 40% de todas las defunciones de menores de cinco años ocurren durante el período neonatal, o sea, el primer mes de vida.
Alrededor del 26% de estas muertes neonatales (que son el 10% de todas las defunciones de niños menores de cinco años) son producidas por infecciones graves.
Una proporción significativa de esas infecciones son originadas por la neumonía y la sepsis (una grave infección bacteriana transmitida por la sangre que se trata con antibióticos).
Cerca de 2 millones de niños menores de cinco años mueren anualmente de neumonía (más o menos uno de cada cinco fallecimientos a escala mundial), y hasta 1 millón más mueren por infecciones graves, incluida la neumonía, durante el período neonatal.
A pesar de los progresos realizados desde 1980, las enfermedades diarreicas ocasionan el 17% de las muertes de menores de cinco años.
El paludismo, el sarampión y el SIDA, en conjunto, son responsables del 15% de las defunciones infantiles.
La Fundación SM ha editado junto a la Universidad Pontificia Comillas-ICAI-ICADE y el Movimiento Junior la ‘Encuesta de Infancia en España 2008’ que refleja la situación de la infancia en España, cuyos autores son Fernando Vidal y Rosalía Mota.
El estudio ofrece la oportunidad de escuchar las opiniones que los propios niños tienen sobre su vida, sobre la vida de los demás, sobre los escenarios en los que se desarrollan su experiencias cotidianas y sobre las cuestiones que más les preocupan de su entorno y del mundo en general.
Las encuestas fueron realizadas a 15.000 niños escolarizados de todo el territorio nacional, divididos en dos muestras con cuestionarios casi coincidentes, uno para los niños de 6 a 11 años y el otro por los de 12 a 14 años.
RESULTADOS DE LA ENCUESTA
- FORMA DE LOS HOGARES
La familia tipo está formada por niños que viven con sus dos padres y un hermano, ya que el 49% de los niños vive en hogares formados por cuatro personas.
El 63% de los hogares monoparentales es resultado de una separación o divorcio y el 90% está encabezado por la madre. El 12% de los niños entre 6 y 14 años tienen a sus padres separados o divorciados.
- COLEGIO
Durante la infancia, el 62% de los niños dice que nunca le ha pegado nadie en el colegio. Hasta los once años a la mayoría de los niños les insultan con frecuencia (45%). Un 64% de niños dice que nadie merece ser marginado y el 57% de los niños rechaza la violencia tajantemente incluso en defensa propia.
Los niños hacen el mayor número de amigos en la escuela, donde confiesan que viven seguros y se sienten queridos y confiados.
- RELACIÓN CON LOS PADRES
En cuanto a la conciliación familiar, el 17% de los niños están solos toda la tarde; un 20 % el padre no está normalmente para cenar y un 3% no tienen a ninguno de sus progenitores para cenar. El 27% de los niños llega a sentir soledad en su casa. La mayoría de los niños sienten conciliada la vida laboral y familiar de los padres y nunca siente soledad en casa. No obstante, prefieren estar solos en su propia habitación.
El 74% de los niños de 6-11 años y al 52% de los preadolescentes alguien de su familia les echa una mano en sus deberes escolares. El 85% de los niños y el 73% de los preadolescentes afirman que les cuentan a sus padres los problemas del colegio o instituto.
- PARTICIPACIÓN SOCIAL
LECTURA. Más del 50% de los niños tiene la intención de leer un libro cuando lleguen a su casa, pero cuando en la preadolescencia, la tasa de lectura diaria se desploma. Ellas leen más que ellos en todas las edades.
TELEVISIÓN. La mayoría de los niños dice ver la televisión un rato cada día y no la ve todo el fin de semana.
INTERNET. El 45% de los niños españoles dicen que tienen acceso a Internet en casa, porcentaje que entre los adolescentes sube hasta el 49%.
MÓVILES. el 43% de los niños de 6-11 años dispone de un teléfono móvil para su uso personal, en la preadolescencia la proporción casi se dobla alcanzando el 82%, pero el deseo de tenerlo en casi generalizado.
Las principales conclusiones son que:
La presencia doméstica de los padres es bastante habitual, aunque hay un 17% de niños sin padres durante toda la tarde y un 27% de la población infantil llega a sentir soledad en su casa.
La mayoría de los niños son lectores, deportistas, religiosos, participativos y solidarios.
Los niños de pueblo son más felices y las niñas más sociables, contemplativas y menos activas.
El 43% de los niños entre 6 y 11 años dispone de teléfono móvil.
Cuatro quintos de los niños españoles son cristianos, creen en Dios y rezan.
Los niños cuyos padres son inmigrantes son los que más solos están toda la tarde, los que en mayor medida tienen televisor en su cuarto y los que más recurren diariamente a los videojuegos.
Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes
La mejor manera para comprender cómo son las pruebas tipo PISA y cómo se relacionan con la evaluación por COMPETENCIAS, incluso para identificar qué grado de consecución de las competencias básicas se tratan de evaluar a través de una prueba concreta, ES INTENTAR EXAMINARTE con dichas pruebas PISA, y luego debatir en tu Departamento, en la CCP, e intentar construir pruebas y/o actividades de aula adaptadas a un nivel determinado.
Argumento:
Estremecedor relato de los efectos que provoca un tipo de educación especial destinado a jóvenes adolescentes norteamericanos que causan problemas a sus padres o que no son tan obedientes y disciplinados como una parte de la sociedad desearía que fueran…..
- En el sistema de la Asociación Mundial de Programas Educativos y Escuelas Especiales los abusos son una parte de la rutina diaria.
- Centros educativos para programar las mentes de los adolescentes.
- Métodos radicales que se basan en un lema: recompensa-castigo.
Son historias de centros educativos de Estados Unidos pero que ejercen también sus actividades en otros países como Jamaica o México donde los ingresados sufren continuas humillaciones, castigos, vejaciones de todo tipo hasta incluso abusos sexuales.
Y mientras los alumnos de esos centros de re-educación sufren daños que pueden llevarles al suicidio, la depresión o la neurosis profunda, sus padres pagan unos 30 mil dólares en esa institución que se autodenomina: Asociación Mundial de Programas Educativos y Escuelas Especiales.
Según los promotores de la asociación dirigida por el multimillonario Bob Lichfiel, vinculado al partido republicano de George Bush como uno de los principales contribuyentes financieros de ese partido, el método educativo está basado en un programa de modificación de conducta para ayudar a adolescentes conflictivos.
El objetivo es que esos jóvenes cambien sus conductas inadecuadas mientras que desarrollan su sentido de la responsabilidad y alcanzan la madurez emocional.
Esa es la teoría por la que muchos padres se convencen de la necesidad de ingresar a sus hijos en esos centros, pero la realidad es que los adolescentes se convierten en prisioneros que sufren continuos malos tratos.
El documental recoge los relatos de algunos de los jóvenes que estuvieron allí recluidos. Cuentan como la utilización de sprays con pimienta y las palizas, son norma habitual, las duchas son restringidas y suelen permitir ducharse sólo por la noche y con agua fría. Métodos radicales que se basan en un lema: recompensa-castigo.
La WWWASP es un pequeño imperio que tiene su sede central en UTAH y dice estar inspirado en las enseñanzas patriarcales y autoritarias de la Iglesia Mormona.
Es un sistema que tiene el objetivo de programar las mentes de los adolescentes y de silenciar de forma brutal a los que pueden ser más críticos.
Algunos padres de esos ex - alumnos han demandado a la Institución, pero la Asociación Mundial tiene el poder del dinero y sigue actuando sin ningún tipo de control.
En realidad toda esta educación especial no es más que una gigantesca mentira corporativa, un gran negocio por valor de varios miles de millones de dólares.
En Estados Unidos, más de mil de estos programas educativos de reforma para adolescentes están en manos de empresas privadas. Es un nuevo negocio que mueve 60 mil millones de dólares, con un incremento anual, según indican los expertos, de un 25 %.
“LA LETRA CON SANGRE ENTRA”
Producción: ZADIG PRODUCTIONS (Francia)
Duración: 55’
Fuente textos y mas información: Documentos TV
“Abre tus Ojos”. Se trata de una campaña de prevención del acoso escolardestinada a la franja de alumnos de entre 13 y 16 años, teniendo presente las características particulares de cada una de las islas donde el acoso escolar toma tintes diferenciadores dependiendo de factores sociales, culturales.
Se calcula que en Canarias, 8 de cada 100 escolares son víctimas de bullying. El término Bullying tiene que ver con todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivación evidente. Puede ir dirigida hacia alumnos, profesores o propiedades. Estos actos tienen lugar en instalaciones escolares, en los alrededores del centro y en las actividades extraescolares.
Tal y como afirma la directora general de Juventud, Laura Díaz, “se trata de una iniciativa muy interesante, porque estamos hablando de un fenómeno cada vez más grave que, además, se produce en un entorno en que los jóvenes se están formando, se están educando y están evolucionando hasta llegar a ser personas adultas”.
“Pero el objetivo -prosigue Díaz- debe de ser llegar a ser adultos libres, respetuosos con los demás, democráticos, y estas pautas de ser se adquieren en una edad como es la adolescencia, que es cuando el joven se está autodefiniendo como persona”.
“Abre tus Ojos” es una obra de teatro que nos muestra lo cruel que pueden ser las relaciones interpersonales, nos habla de cómo un chico o una chica puede ser objeto de bullying, de burla, de desprecio, e incluso, objeto de malos tratos y de vejaciones, a veces con la complicidad silenciosa o el desconocimiento del resto de los compañeros y de la comunidad educativa, precisamente en un entorno en el que debe primar la tranquilidad y la seguridad.
La infografía es una técnica de elaboración de imágenes mediante ordenador, en la que intervienen descripciones, narraciones o interpretaciones, presentadas de manera gráfica normalmente figurativa.
Un lugar con muy buenas infografías es CONSUMER.es EROSKI. en el tienes la la posibilidad de descargar las infografías para que las puedas consultar cuando estés desconectado y las utilices para usos docentes y formativos.Las infografías están comprimidas en formato zip. Los sistemas operativos más utilizados (Windows, MacOS X y Linux) incluyen aplicaciones que descomprimen estos archivos, por lo que lo más probable será que sólo tengas que hacer doble clic en el fichero para extraer el documento “.swf“, que es el que contiene la infografía.
Para ver cada infografía es suficiente con abrirla, una vez descomprimida, desde un navegador como Firefox, Internet Explorer, Safari u Opera. Para ello, en la mayoría de los casos, basta arrastrar el archivo al navegador, o, si no, seleccionar “Abrir archivo” desde el menú “Archivo”.
Si deseas colgar una infografía en tu página web se te pide que cites su fuente y que incluyas un enlace a CONSUMER.es EROSKI. En todo caso, ésta es una medida excepcional, y no nos gustaría que se colgaran más de dos o tres infografías por cada sitio web.
El uso de estas infografías en ámbitos docentes y formativos está permitido.
Catedrática de Universidad en Psicología de la Educación. Directora de la Unidad de Psicología Preventiva. Directora del Master en Programas de Intervención en Contextos Educativos. Universidad Complutense de Madrid
Se entiende por competencias básicas el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que debe alcanzar el alumnado al finalizar la enseñanza básica para lograr su realización y desarrollo personal, ejercer debidamente la ciudadanía, incorporarse a la vida adulta de forma plena y ser capaz de continuar aprendiendo a lo largo de la vida.
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